Sabba undervisningen med välvilja genom att ge eleverna för mycket och komplex information som gör att de inte förstår helheten och hur de ska lösa uppgiften för att nå målet.
Detta samspel mellan lärare och elev bör enligt det sociokulturella perspektivet bli bättre om läraren anpassar undervisningen så att eleverna kan lyckas med uppgiften, detta kallas scaffolding som Säljö hävdar i lärande, skola, bildning på sida 306 (2014). Läraren vill många gånger väl men den stora mängden information gör eleven handlingsförlamad och okunnig.
2. Lärare bedömer elever genom att säga att eleverna är smarta och intelligenta vilket ger eleverna en inställning att de inte kan utvecklas. Detta leder till att de inte vågar ta sig an utmaningar som de ser kan vara för svåra för dem eftersom de inte vill verka dumma.
Enligt Dweck gör beröm för elevernas ansträngning att eleverna får inställningen att ju mer de övar på någonting ju bättre blir de men om läraren berömmer intelligens så får eleverna en negativ känsla till utmaningar.
3. Teknikproblem förstör för lärarna i undervisningen. Allt vi själva upplevt under våra olika lektioner/föreläsningar, all teknik som inte fungerat och strulat. Man tappar koncentrationen under lektionerna och hittar inte alltid tillbaka till det man ska göra
4. En lärare som inte är självkritisk och inte vill utveckla sin undervisning utan i stället fastnar i det gamla, sabbar samtidigt för sina elever genom att inte förbereda dem för hur verkligheten ser ut idag.
Jacobsen, B., Christiansen, I., & Jespersen, C. S. (2004). Möt eleven: lärarens väg till demokrati i klassen. Studentlitteratur.
5. Lärare som fokuserar för mycket på resultat och glömmer lära eleven den livslånga lusten att lära vilket förstör elevens lärande.
Enligt skolans värdegrund: Den ska främja alla elevers utveckling och lärande samt en livslång lust att lära.
